A arte de repartir - a  amarelinha das potências

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*Revisar conteúdo de Potência.

  

*Revisar conteúdo de divisão, repartir.

 

Foram desenvolvidas pelos bolsistas as atividades voltradas ao mini projeto “A arte de repartir”onde no primeiro momento realizaram a atividade Amarelinha da Arte de Repartir com os alunos da séries dos 9º anos A, B e C da escola campo; uma atividade que cativou os alunos e conseguiu alcançou a fixação de conceitos dentro dos objetivos almejados;

 

Foi desenvolvida gincana da matemática voltada a operação de divisão, uma atividade dinâmica de competição entre grupos resolvendo situações problemas e operações matemáticas propostas, com a finalidade de suprir necessidades do dia-a-dia, com o ato de dividir, repartir; realizando atividades de fixação da aprendizagem;

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Introduzir a atividade com uma montagem dos conjuntos numéricos no solo da sala de aula, por meio de correntes para formar a imagem dos conjuntos numéricos. Onde cada um dos alunos terram de indicar os números exposto numa caixa, o seu subconjunto. Explicar a turma o funcionamento da Trilha, para que possam seguir conforme as normas exigidas para sua execução.

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- Normas para participar da Trilha.Explicar o funcionamento da Trilha aos alunos, por meio de um mapa, feito em cartolina para que possam seguir o trajeto correto.  Finalizar a Trilha na sala de Arte de repartir da matemática, onde cada aluno recebe certa quantidade de “notas” para dividir, para receber sua caixa surpresa. Logo todos retornaram para sala de aula em duas filas indianas com separação entre rapazes e moças. Finalizando assim a aula. Obs.: na sala de arte de repartir da matemática, terá um som baixo.

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Para o trajeto será feitas placas de obrigação, com números 1, 2, 3, 4...  Indicando o que fazer no decorrer da Trilha. Cada aluno terá de caminhar de forma individual, para a primeira placa, sem tumulto, lá terá de resolver o exercício que pede. Os exercícios serram decorados de forma motivadora com efeitos de encaixe. Logo no final da trilha cada aluno terá seu próprio caderno de bordo.

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Mapa do trajeto da trilha. A avaliação da aprendizagem nessa aula dar-se-á de forma processual, visando acompanhar o desenvolvimento dos alunos, por meio da participação efetiva nas atividades propostas em sala de aula.

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Fazer um sorteio para saber o grupo que inicia o jogo, tendo uma pedra. O primeiro a jogar fica de pé, na frente do número um, jogando-a na primeira casa. A casa onde a pedra estiver não pode ser pisada, onde terá de pedra uma pergunta para seguiro trajeto pulando com um pé só até o ultimo número onde ponderarpisar com os dois pés. Assim lê a pergunta em voz alta pra que o grupo responda, até o tempo de seu retorno. Lembrando que em seu retorno deve recolher a pedra. Logo um do grupo deve-se responder a pergunta, para que possa marcar o ponto. Sabendo que se perder o equilíbrio e pisar com os dois pés numa mesma casa ou pisar fora do desenho, esquecer-se de pegar a pergunta, a pedra, entrar na casa onde deixou a pedra, deixar a pedra cair em outra casa, perdem para o jogador seguinte. Quem terminar primeiro o trajeto, ou estiver à frente, caso o tempo esgote.

 

Grupo de 2 a 3 participantes. Escolhe por sortei o primeiro jogador, onde deve colocar uma peça a mesa. O proximo deve colocar uma peça que dar certo com o resultado de um dos lados da operação. Joga uma peça por vez, prosseguindo pra o proximo, caso não esteja a peça perde a vez e deve comprar uma peça na mesa. Ganha quem terminar com todas a suas peças, ou ficar com o menor número de peças.

 

Hiago Oliveira Machado

 

Klene Pereira da Silva

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Produto: Jogo de Amarelinha - espiral das potências

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Um resumo simples para publicação e apresentação de objeto educacional no COSEMP (Congresso de Educação da UEG/Iporá)

O JOGO DA AMARELINA NO ESTUDO DAS POTÊNCIAS: O RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA DO PIBID

 

SILVA, Klene Pereira da¹; ALMEIDA, Machado, Hiago Oliveira²;  OLIVEIRA, Claudimary Moreira3; Lívia da Silveira Silva4.

 

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